martes, 9 de diciembre de 2014

Mi experiencia en el curso

Después de terminar el curso tengo un sentimiento de decepción y agobio.

Decepción porque no he aprendido. Agobio porque lo único que he hecho desde el momento en el que empezó fueron trabajos y más trabajos.

Cuando me apunté no leí en ningún sitio que fuera necesario tener un conocimiento destacado de informática más allá que la de simple usuario. Este hecho me ha dificultado mucho la realización de los trabajos, a parte del tiempo que he tenido que emplear. Si yo hubiera querido saber cómo se hace un blog etc. me hubiera apuntado a un curso donde se impartiera estos contenidos.

Este curso está dirigido al mundo educativo. Pasamos toda la mañana en las aulas, dos tardes a la semana en el colegio, llevamos trabajo para casa, a parte de tener que tirar para adelante con una casa y me he visto todo el día con el agobio de los trabajos de este curso, y haciendo actividades que no me importaban para nada.

Termina el curso y no creo estar más formada en el tdah que antes de comenzarlo.


El aspecto positivo es que de tanto navegar uno accede a páginas interesantes o bibliografía importante para el trabajo.

miércoles, 19 de noviembre de 2014

Examen aula y examen adaptado

Área de Música. 1º de ESO

EXAMEN AULA

Nombre y apellidos:
Curso y grupo:
Fecha:


Tema 1.  El arte del sonido


1) ¿Por qué se puede afirmar que no existe el silencio absoluto?

Porque vivimos en un mundo lleno de sonidos y estemos donde estemos siempre suena algo.


2) ¿Qué es lo que produce el sonido?

La vibración de un objeto que se transmite a través de ondas sonoras hasta llegar a nuestro
oído y producirnos una sensación llamada audición.


3) ¿En qué medio es mayor la velocidad del sonido, en el agua o en el aire?

En el agua.


4) ¿De qué forma se representan las ondas sonoras?

Pueden representarse por medio de gráficos que describen esquemáticamente la vibración
que los genera. Un sonido puro se representa por una onda sinusoidal, y uno complejo por
una onda irregular que refleja sofisticadas combinaciones de sonidos.


5) ¿Qué cualidad del sonido viene determinada por la amplitud?

La intensidad.


6) ¿Qué característica de transmisión del sonido queda demostrada con el experimento del “teleyogur”?


La transmisión del sonido a través de un medio sólido.



                                                       EXAMEN ADAPTADO



Adaptación de un examen para un alumno diagnosticado de TDAH

Curso: 1º ESO
Área: Música
Tema: 1. El arte del sonido
Adaptación Curricular: No significativa

Mientras sus compañeros hacen una prueba escrita donde tienen que responder las preguntas, al alumno de tdah se le presenta un examen en el mismo formato: papel, sólo que las preguntas son a elegir la respuesta correcta o la opción de verdadero/falso. La opción que se le presenta es mucho más rápida de realizar, al no emplear tanto tiempo se cansa menos y a su vez requiere menos esfuerzo lo que implica que el alumno acabará menos estresado y cansado, repercutiendo positivamente en el resultado final del examen.



Nombre:
Curso y grupo:
Fecha:

Tema 1.  El arte del sonido


Elije la respuesta correcta:


1) ¿Cuándo se produce el sonido?

                Cuando un objeto vibra.
                Cuando alguien canta.
               




2) Las partes principales del aparato auditivo son:

Oreja, tímpano y caracol.
Oído externo, oído medio y oído interno.




3) Los medios líquidos y los sólidos transmiten mejor el sonido que los gaseosos.

                Verdadero
                Falso


4) El ruido excesivo no puede provocar enfermedades en el ser humano.

                Verdadero
                Falso



5) La intensidad del sonido se mide en:

            Decibelios.
                Ondas sinusoidales.
               

6) ¿Qué es una onomatopeya?

                El nombre de una pieza musical.
                Una palabra que imita el sonido de algo.
               


7) El diapasón:

                Es utilizado como referencia en la afinación de los instrumentos musicales.
                Es un instrumento musical inventado en 1711.
               

8) Cuando hablamos de sonido, la altura es:

                La cualidad que nos lleva a identificar los sonidos como graves o agudos.
                La prolongación del sonido en el tiempo.
               

9) El sonido puede representarse por medio de gráficos.
                Verdadero
                Falso

10) ¿Qué unidad de medida utilizamos para medir la intensidad del sonido?

                Metros por segundo
                Decibelios

viernes, 7 de noviembre de 2014

Indicadores de éxito en el aula.

FACTORES A TENER EN CUENTA EN LA ORGANIZACIÓN Y TRABAJO

CON UN ALUMNO/A CON TDAH


ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

El alumno trabajará preferentemente en pequeño grupo (4-6 personas), con compañeros que sean tranquilos y pacientes. Se situarán cerca del docente y la pizarra y lejos de espacios que puedan generan distracciones: ventanas y puertas.


ORGANIZAR TIEMPOS

Hacer un horario en una cartulina grande, situarla en un corcho cerca de donde se sienta para que pueda verlo. En este horario marcar los tiempos: tareas, entrada y salidas de cada clase, recreos, entrada/salida del colegio, etc. Este horario lo puede hacer el alumno en compañía de otros compañeros. El horario será explicado por el docente al alumno antes de hacerlo, y una vez terminado se le pedirá al alumno que lo explique con sus propias palabras.


ORGANIZAR TAREAS

De una manera clara, para que el alumno lo entienda, ayudarle a organizar el material de las diferentes tareas que tiene que trabajar en el colegio: clase de música, matemáticas, educación física, etc. con el material que tiene que llevar. Por ejemplo en música siempre llevar la flauta, en educación física el chándal, en matemáticas la regla, el compás y la calculadora, en lengua el diccionario. Se puede hacer en una tabla de doble entrada: en una asignaturas y en la otra el material (a los niños más pequeños se les puede poner un dibujo para que sea más fácil de identificar y asociar) que tiene que traer. Esta tabla se le pegará en la primera hoja de la agenda para que todas las tardes cuando prepare la mochila para al día siguiente, tenga presente de una manera visual cómo organizar el material.


ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

El alumno llevará una agenda donde apuntará el trabajo que tiene que hacer en casa. Las tareas se organizarán en orden de mayor a menor tiempo de ejecución para no dejar para el final las que más tiempo le lleva realizar. La agenda será supervisada por el profesor que se responsabilizará de comprobar que el niño apunta en cada asignatura la tarea correspondiente. En casa será el adulto de referencia el que haga esta labor. Tanto el profesor como el adulto de referencia ayudarán al niño a organizar la mochica con los libros y el material fungible correspondiente, uno en el ámbito escolar y el otro en el familiar.


RESPUESTA ANTE
UNA CONDUCTA APROPIADA


Utilizar la alabanza y el refuerzo positivo ante el cumplimiento por parte del alumno de las normas y los indicadores que se han establecido con él.

RESPUESTA ANTE
UNA CONDUCTA INAPROPIADA

Establecer un plan de respuestas ante las conductas inapropiadas del alumno consensuada con todo el profesorado y jefatura de estudios. Explicarle dichas sanciones al alumno. Por ejemplo sustituir una expulsión por trabajo en el aula de convivencia.


COORDINACIÓN DOCENTES

Establecer la coordinación de los docentes con los que se relaciona el alumno: profesores, PT, Orientador, Jefatura de estudios, etc. La coordinación se puede llevar a cabo desde el Departamento de Orientación.

COORDINACIÓN FAMILIA-ESCUELA

Establecer un calendario de reuniones entre la familia y los docentes responsables (Tutor, PT, etc.) para conocer cómo va el niño en los dos contextos y tomar medidas en función del desarrollo de las mismas. Tener presente la coincidencia de las mismas normas tanto en el ámbito educativo como en el familiar.

jueves, 30 de octubre de 2014

Somos diferentes



Con el alumnado de 1º de la ESO (suelen tener un nivel de competencia curricular de 3º-4º de E. Primaria), la primera actividad del curso, que llevamos a cabo es la de comentar este póster que tenemos en el aula.


OBJETIVOS

  • Acercar al niño al conocimiento de realidades diferentes de la suya.
  • Trabajar la empatía y el respeto como mecanismo para entender sentimientos y vivencias de los demás.

CONTENIDOS

ACTITUDINALES

  • Solidaridad y espíritu de cooperación con todas aquellas personas que sienten o han sentido cualquier tipo de discriminación.
  • Actitud positiva hacia las personas con discapacidad.

CONCEPTUALES

  • Conocimiento de las diversas discapacidades.

PROCEDIMENTALES

  • Formulación de preguntas, cuestiones y debates acerca de la Discapacidad.

Agrupamiento: pequeño grupo (4-6 alumnos/as)
Espacio: aula de apoyo
Temporalización: 1 sesión de trabajo (55´), a principios de curso.
Material: 1 póster
Actividad: comentar en voz alta el póster: si ven algún alumno/a diferente, quién, por qué se es diferente, aspectos negativos y positivos de las diferencias que vemos,

Evaluación: aportación personal de todos los alumnos/as. Que sean capaces de verbalizar sus opiniones ante los demás como medio de mejorar su posición en el grupo. El objetivo no es que escriban nada, que hagan otro póster o dibujen sino que se expresen en voz alta con seguridad y sin miedo ya que muchos alumnos de Educación Especial no tienen esta oportunidad en toda sus escolarización. Saber que tienen “palabra” que su “palabra” es tan importante como la de los/as demás.

miércoles, 29 de octubre de 2014

Bill Gates

Personaje: Bill Gates
Profesión: Creador de Microsoft
Diagnóstico escolar: alumno con TDAH

Respuesta a su TDAH: Padres cambio de centro escolar (escuela privada donde hay un mayor control de la disciplina), Bill se centró en el mundo de la informática que le resultaba muy motivador y atractivo, donde no tenía que interaccionar con personas, donde la respuesta a su trabajo no implicaba una aprobación de los demás.



 Hasta sexto curso fue un alumno regular de un colegio público y los chicos de su clase lo consideraban ridículo. Durante ese tiempo, él y su hermana, eran motivados por sus padres a sacar buenas notas pagándoles a veinticinco centavos el que fuera el más sobresaliente. 

Hasta octavo curso, su hermana cobró siempre mientras que él, nunca pudo ser el más sobresaliente, debido a sus problemas de comportamiento, ya que padecía TDAH (Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad) y siempre tuvo problemas de conducta. 

En un intento por apaciguar dicha conducta rebelde de su hijo, sus padres decidieron mandarlo a una escuela privada.

martes, 21 de octubre de 2014

Mapa de empatía


¿QUÉ PIENSA Y SIENTE?

·                 ¿Qué es lo que le mueve? Le gusta el fútbol, jugar en el ordenador, ver la televisión y estar con los amigos de clase.
·                 ¿Cuales son sus preocupaciones? Aprobar el curso y tener amigos.
·                 ¿Qué es lo que le importa realmente? No quiere que los profesores le riñan, que llamen a sus padres cuando se porta mal.
·                 ¿Cuáles son sus expectativas? Aprobar el curso y jugar con sus amigos.


¿QUÉ VÉ? 

·                 ¿Cual es su entorno? Familia nuclear formada por padre, madre y un hermano mayor (17años).
·                 ¿A qué tipo de visiones está expuesto? Familia estructurada, preocupada y cariñosa con sus hijos.
·                 ¿Quienes son las personas clave de su entorno? Padres y hermano
·                 ¿A qué tipo de problemas se enfrenta? Le preocupa que la madre se ha quedado sin trabajo y eso está repercutiendo en la economía familiar.


¿QUÉ DICE Y HACE? 

·                 ¿Cómo se comporta habitualmente? Inquieto, se mueve mucho, con problemas de atención. La madre comenta que le cuesta obedecer a la primera y que tiene que repetirle mucho las cosas.
·                 ¿Que dice que le importa? Aprobar y sus amigos.
·                 ¿Con quien habla? Niño sin problemas de integración en el aula ordinaria.
·                 ¿Influencia a alguien? No
·                 ¿Existen diferencias entre lo que dice y lo que piensa? Da la impresión de que no

¿QUÉ ESCUCHA? 

·                 ¿Qué es lo que escucha en su entorno? Tiene la imagen de él de que es “un trasto” y que “no para”.
·                 ¿Qué le dicen sus amigos y familia? Para sus amigos es un niño normal. Para sus compañeros un niño al que le llaman mucho la atención los profesores, para sus padres un niño inquieto, movido, pero muy buen niño
·                 ¿Qué le dicen sus profesores? Se quejan de su falta de atención, de que habla mucho y que le tienen que repetir las cosas para que obedezca.
·                 ¿Cómo lo hacen? ¿A través de que medios? Verbalmente


¿QUÉ LE FRUSTRA? 

·                 ¿Qué le frustra? Que le riñan y le castiguen.


¿QUÉ LE MOTIVA? 

·                 ¿Que es lo que de verdad le gustaría conseguir? Que no le riñan los profesores.
·                 Para el/ella ¿Qué es el éxito? No sabe.
·                 ¿Cómo intenta alcanzarlo? Dice que se quiere portal bien.

sábado, 18 de octubre de 2014

INTRODUCCIÓN

Esta es la plataforma que utilizaré para poner los trabajos de síntesis y reflexión sobre el curso de TDAH que estoy haciendo.